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cuando dinamitaron y dragaron al río durante la alcaldía de Pregunta: ¿Qué conexiones interdisciplinarias y líneas de

Joaquín Abensur. Dichos eventos obligaron a los habitan- indagación se pueden establecer a través de la enseñanza de

tes a relocalizarse en otros lugares sin recursos y desmejoró la película? Por ejemplo, estudios de cine y medios, estudios

su calidad de vida. Dar a conocer estas narrativas, utilizan- latinoamericanos o antropología, entre otras disciplinas.

do un medio audiovisual aumenta la motivación para apro-

vechar el cine como vehículo testimonial, sobre todo si uno Respuesta: Me parece que El Río entrelaza los campos

piensa que a partir del siglo veinte el gusto por este arte ha que mencionas, así como la ecología, los estudios religiosos

crecido en el mundo. Yo esperaría que la enseñanza a través y de género, la historia, la geografía humana y muchas dis-

de películas como El Río inspire a los educandos a las prác- ciplinas más. Traza hilos de conectividad entre muchos aca-

ticas correctas y a tomar conciencia por el medio ambiente démicos y públicos. El lente que capta la espiritualidad eco-

¿No te parece? lógica de la cultura amazónica que se muestra en la película

Por otro lado, la película también reúne a las comunida- tiene relevancia para los estudios que buscan dar a conocer

des académicas y al público en general alrededor de la crisis las formas en que las comunidades y habitantes Indígenas

del cambio climático. Así fue como sucedió con la presen- modernos sobreviven y dan sentido a su mundo, median-

tación de El Río en Carleton College, en Minnesota, Esta- te el uso de herramientas interpretativas y narrativas orales

dos Unidos, donde las imágenes del documental invitaron simbólicas. La película es un ejemplo de lo que se ha dado

a los estudiantes a cuestionarse muchos supuestos acerca de en llamar ecocine latinoamericano.

la relación de las culturas tradicionales con el medio am- Para el caso de El Río, las voces de los pobladores que ha-

biente. La presentación creó la coyuntura para que los edu- blan sobre las interacciones de los humanos con el río son

candos y profesores discutieran los diferentes aspectos críti- metafóricas, en muchas instancias, de todo lo que pasa en

cos ambientales en su propia región y en Amazonia. Inspiró su mundo físico. Mi amiga y colega, Joni Adamson, in-
4
el compromiso de los estudiantes con problemáticas loca-

les y globales. Tales temas y preocupaciones fueron tratados 4 Joni Adamson es profesora de humanidades ambientales en la Univer-

durante el Foro Internacional de Cine/Semana de Acción sidad Estatal de Arizona en EEUU, y su investigación y liderazgo orga-

Climática de Carleton en el 2018 y durante los talleres de nizacional han jugado un papel crucial en la panorámica de las humani-

ecopoética y escritura donde los estudiantes, en todos los dades ambientales, la ecocrítica, la justicia alimentaria, la literatura y las
ciencias indígenas, y los futuros sostenibles. Se ha desempeñado como
niveles de español, desarrollaron sus habilidades lingüísticas líder fundadora del Caucus de Justicia Ambiental de la Asociación de

y tuvieron acceso a temas de espiritualidad ecológica pre- Estudios Estadounidenses (ASA-EJC), como presidenta de la Asocia-

sentes en el libro Cuentos amazónicos de mi autoría. ción para el Estudio de la Literatura y el Medio Ambiente (ASLE), y ac-
tualmente como Secretaria General de la red global de Humanidades en

pro del Medio Ambiente (HfE), una de las tres organizaciones cofun-

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Revist a de al ce s XXI Número 7 , 2025