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cos de escritura, métodos de investigación o aproximación ejemplo, en febrero del 2020, un estudio de caso geográfi-

crítica. La naturaleza del espacio digital permite disminuir camente situado en Nicaragua expuso como un grupo de

los filtros afectivos, lo que a su vez suscita un aumento sig- mujeres, en respuesta a la devastadora experiencia de la gue-

nificativo de participación en conversaciones espontáneas rra y la detonación de minas subterráneas en varias locali-

sobre el tema al llegar a clase. Además, aquellos estudiantes dades rurales del país, buscó soluciones energéticas reno-

reticentes a participar en situaciones presenciales encuen- vables en colaboración con estudiantes universitarios de la

tran en el blog un vehículo para comenzar a expresar sus región. En el proceso, este grupo de mujeres logró emanci-

opiniones. Con este espacio, se produce una inversión casi parse culturalmente como “colectivo” y como proveedoras

espontánea de la centralidad del rol del profesor, cuya agen- de una fuente de sustento para la comunidad, al movilizar

cia es paulatinamente transferida a los alumnos al continuar la enseñanza de prácticas sustentables para mujeres de otras

en clase las conversaciones iniciadas en los blogs. En pocas localidades. El uso de estudios de caso como éste invita al

clases, la repetición regular de estos intercambios presencia- alumnado a compartir ideas y puntos de vista hacia un aná-

les en discusiones crítico-analíticas iniciados digitalmente lisis crítico compartido mediante el cual pueden apreciar el

a partir de los blogs produce una transición de una moda- conocimiento que producen colectivamente. La modalidad

lidad típica del diálogo socrático —en donde la profesora interactiva empleada en clase durante este período inclu-

ofrece las preguntas guía—, a una modalidad dialógica de ye trabajos en pequeños y medianos grupos o una dinámi-

progresiva autonomía en la que los estudiantes toman, por ca del estilo de un World Café, a veces con reportes kines-
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momentos, un auténtico liderazgo. Por último, cabe men- tésicos o visuales al final de la clase. Para complementar la

cionar que con esta actividad la confianza del alumnado experiencia, suelo invitar a uno o dos profesionales, artis-

para expresar sus ideas, dudas, hacer preguntas y participar tas o académicos, cuyas especialidades están conectadas con

de debates en diversas configuraciones grupales aumenta uno de los estudios de caso, a que den una charla magistral

exponencialmente en el transcurso de las primeras semanas.

Durante la segunda etapa del semestre, designada como

fase analítica, la temática del curso avanza por medio de es- los resultados de mi investigación durante el verano y de las disciplinas
e intereses de ese grupo particular de estudiantes.
tudios de caso multifacéticos que ilustran problemas con-

temporáneos con los que los estudiantes pueden relacionar- 20 Se entiende por World Café a la disposición informal del espacio del
salón de clases en forma de un “café”, donde las discusiones y activida-
se fácilmente —o sorprenderse inesperadamente—. Por des se llevan a cabo en grupos pequeños de 4-5 personas con una serie
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de preguntas abiertas o indicaciones flexibles y con responsabilidad de
registrar la discusión —típicamente autoasignándose roles de registro y
19 Los estudios de caso cambian de semestre a semestre dependiendo del liderazgo— y de comunicar las síntesis de ideas y/o conclusiones al final

contexto de las dinámicas locales, regionales y globales del momento, de de la actividad.

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Revist a de al ce s XXI Número 7 , 2025