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de Humanities for the Environment. A través de un recorri- diálogo transdisciplinar, el colectivo busca crear concien-
do por la Amazonía peruana —incluyendo los ríos Amazo- cia ecosocial, enfatizar la interdependencia de los mundos
nas, Nanay e Itaya, en las proximidades de Iquitos—, El río humano y no humano y explorar formas menos lesivas de
explora el rico folklore de la región, revelando los códigos habitar este espacio a través del lenguaje del arte. Para ello,
éticos y de respeto al ecosistema que subyacen a las histo- su actividad abarca desde proyectos artísticos y divulgativos
rias recogidas en conversación con los miembros de la co- hasta otros con un componente pedagógico, como los talle-
munidad. Coleman señala cómo una aproximación inter- res, las mesas redondas o los mencionados recorridos per-
disciplinar al documental, abordándolo desde perspectivas ceptivos. Estos consisten en caminatas grupales donde las
tan dispares como la de la antropología cultural, los estu- participantes observan in situ el impacto de la presión an-
dios de cine o las humanidades medioambientales, facilita trópica en el delta del Llobregat: un área que, pese a ser es-
en las estudiantes la toma de conciencia de la interconexión pacio protegido por su biodiversidad y fundamental para la
entre el mundo humano y el no humano, así como de sus agricultura de la región, se ve amenazado por proyectos ur-
principales desafíos. Al explicar las posibilidades de El río banísticos y de infraestructuras acometidos en la zona me-
como recurso y material docente, incluso en cursos básicos tropolitana de Barcelona. Sgaramella describe un recorri-
de lengua, Galeano incide en el cultivo de la competencia do realizado en 2021 con estudiantes de la Universitat de
intercultural: se expone a las estudiantes a culturas margi- Barcelona; con un enfoque temático en el flujo —fluvial y
nalizadas que no suelen tener cabida en los libros de texto, migratorio, pero también de mercancías, de residuos o de
y se las invita a “considerar la fragilidad de la vida en lugares desplazamiento por gentrificación—, las participantes re-
cruciales para la existencia del planeta” (351). Al poner de corrieron agroecosistemas y humedales, conversaron sobre
manifiesto el impacto negativo de prácticas postcoloniales y una amplia variedad de problemáticas y realizaron una ac-
extractivistas en estos ríos, se facilita un examen compara- tividad de escucha del patrimonio sonoro del delta que evi-
tivo de actitudes y preocupaciones medioambientales entre denció, entre otras cosas, el impacto de la contaminación
las culturas ribereñas y las occidentales que promueve una acústica del aeropuerto del Prat en la zona. Tras el recorri-
disposición al aprendizaje de otras formas más sustentables do, las estudiantes fueron invitadas a plasmar sus experien-
de habitar el mundo. No en vano, y como Galeano señala, cias en creaciones artísticas; la autora expone como muestra
“el río es un locus generador de buen vivir” (367). un fanzine-manual sobre las problemáticas del delta reali-
Chiara Sgaramella reflexiona sobre la potencialidad peda- zado por varias estudiantes, en el que fructifica “un proceso
gógica y artística del recorrido perceptivo y multisensorial, colectivo de cuestionamiento y creación de valores y signi-
una actividad del Grupo de Trabajo de las ecologías híbridas ficados que ayuden a transformar nuestra forma de estar en
del delta del Llobregat, del que forma parte. Entablando un el mundo” (394).
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Revist a de al ce s XXI Número 7 , 2025
