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orizing Academic Capitalism: Actors, Mechanisms, Fields, ta del tiempo académico), que según su análisis resulta de

and Networks” (“La reteorización del capitalismo académi- una reconfiguración entre la academia, el capitalismo y el

co: Actores, mecanismos, áreas y redes”), Slaughter compa- tiempo. Walker teoriza sobre (1) el tiempo y el capitalismo,

ra la teoría del capitalismo académico con dos teorías que (2) el tiempo y la academia, y (3) la academia y el capitalis-

también analizan la educación superior: (1) La teoría de mo. Su propósito es mostrar cómo funciona el tiempo en el

áreas propuesta por Neil Fligstein y Doug McAdam en A ámbito de la educación superior en la era moderna y post-

Theory of Fields (Una teoría de áreas 2012); (2) La teoría de moderna en que el tiempo está alterado y redefinido por las

redes propuesta por Stephen J. Ball en Global Education Inc. nuevas realidades tecnológicas y por la globalización.

(La educación global, Inc. 2012). Slaughter evalúa estas tres En el quinto capítulo, “Learning to Litigate: Universi-

teorías aplicándolas a un problema en particular: los conse- ty Patents in the Knowledge Economy” (“Aprendiendo a

jos de administración de las universidades y sus iniciativas litigar: Las patentes universitarias en la economía del co-

a la hora de asociar a las universidades al mercado y a los nocimiento”), Jacob H. Rooksby y Brian Pusser analizan

cuasi-mercados. Su propósito es mostrar cómo la teoría del uno de los modelos conceptuales del capitalismo académi-

capitalismo académico es más apta para analizar el proble- co: el patentar la investigación universitaria. Ellos argumen-

ma. En “University Revolutions and Academic Capitalism” tan que las patentes son una de las principales áreas gracias

(“Las revoluciones universitarias y el capitalismo académi- a las cuales se capitalizan las universidades (a partir de la

co”), Jussi Välimaa analiza seis períodos de “revoluciones” producción del conocimiento) y que esta práctica de pa-

universitarias europeas para mostrar las transformaciones y tentar revela la eficiencia de una institución a la hora de

el desarrollo académico en un contexto histórico. Así, re- competir en la economía global del conocimiento. No obs-

flexiona sobre los cambios radicales experimentados en el tante, los autores cuestionan hasta qué punto las universi-

ámbito universitario y en la producción del conocimien- dades pueden hacer cumplir las patentes en un contexto de

to. Finalmente, Välimaa interpreta la teoría del capitalismo competencia global y hasta qué punto lo tratarían de lo-

académico como un aparato intelectual que explica los cam- grar. En “Academic Capitalism and Practical Activity: Ex-

bios contemporáneos en la educación superior causados por tending the Research Program” (“El capitalismo académico

la revolución del conocimiento. En el cuarto capítulo, “Ex- y la actividad práctica: El extender el programa de inves-

ploring the Academic Capitalist Time Regime” (“Exploran- tigación”), Keijo Räsänen complementa los estudios sobre

do el régimen capitalista académico del tiempo”), Judith el capitalismo académico tomando una perspectiva com-

Walker aplica la teoría del capitalismo académico al régi- parativa y filosófica. Desde su punto de vista, el capitalis-

men del tiempo, al que ella conceptualiza como un recurso, mo académico debe de configurarse más allá de lo político

un capital, o una inversión (55). Introduce el término “ac- porque, “we know what to accomplish and achieve (politi-

ademic capitalist time regime” (ACTR, régimen capitalis- cally) when we know why we engage in particular forms of

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Revist a de alces XXI Número 3 , 2016-2017