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la educación superior. Por ello, promulgan el estudio de la la educación superior. Su intención es llevar el capitalismo

transformación de la educación superior en la era de la glo- académico desde una práctica descriptiva hacia una explica-

balización y la promoción de la globalización por la educa- tiva para poder realizar estudios sistemáticos causales sobre

ción superior. De esta forma, se reorienta la discusión hacia la reestructuración de la educación superior. Plantean un

el ámbito universitario como actor en el proceso. Así surge acercamiento basado en mecanismos sociales y demuestran

uno de los temas centrales del libro: “the transformed role cómo este marco metodológico se puede aplicar al capita-

of knowledge in the global political economy” (“el rol trans- lismo académico. En “Peripheral Knowledge-Driven Econ-

formado del conocimiento en la economía política global” omies: What does Capitalism Have to Say?” (“Economías

138). La globalización también se considera como una serie periféricas guiadas por el conocimiento: ¿Qué tiene que de-

de procesos que han contribuido a la transnacionalización cir el capitalismo académico?”), Alma Maldonado-Maldo-

de las relaciones sociales (139). Por consiguiente, los acto- nado reflexiona sobre la influencia de dos textos centrales de

res, las redes, y los procesos partícipes se consideran desde la teoría del capitalismo académico: Academic Capitalism:

las realidades de diferentes localidades. Politics, Policies, and the Entrepreneurial University (1997) y

“Transnationalization of Academic Capitalism through Academic Capitalism and the New Economy (2004). Además,

Global Production Networks” (“La transnacionalización del contextualiza la teoría en países emergentes. Ella considera

capitalismo académico a través de la globalización de redes la teoría válida para países desarrollados y en desarrollo por-

productivas”), de Ilkka Kauppinen y Brendan Cantwell, se que el esquema analítico abarca cuatro temas pertinentes a

centra en cómo teorizar el desarrollo de la educación supe- ambas realidades: (1) las restricciones económicas y la crisis;

rior en un contexto transnacional. Argumentan que el capi- (2) la producción del conocimiento y la innovación; (3) las

talismo académico es un proceso promulgado por las redes iniciativas del Estado, los gobiernos, sectores privados, y las

de producción. Evalúan los usos y los límites del concepto universidades; y (4) la complejidad de intereses representa-

“global production networks” (“redes productivas globales”) dos por diferentes agentes sociales universitarios.

y su habilidad de avanzar la investigación hacia “transna- Los últimos tres capítulos presentan el efecto de la globali-

tional academic capitalism” (“capitalismo académico trans- zación en la educación superior. El ensayo de Hei-Hang Ha-

nacional” 148). Estas redes globales de producción hacen yes Tang, “Academic Capitalism in Greater China: Theme

posible la operación de actores a través de fronteras, causan- and Variations” (“El capitalismo académico en la Gran Chi-

do así la transnacionalización del capitalismo académico. na: Tema y variaciones”), reflexiona sobre las transformacio-

En “How to Explain Academic Capitalism” (“Cómo ex- nes de la educación superior causadas por la globalización

plicar el capitalismo académico”), Tuukka Kaidesoja e Ilkka y la manera de que el capitalismo académico se manifies-

Kauppinen proponen elaborar un marco metodológico que ta en la Gran China. Específicamente, estudia el desarrollo

desarrolle explicaciones causales sobre la reestructuración de de cuatro sistemas de educación superior en la Gran Chi-

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Revist a de alces XXI Número 3 , 2016-2017