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academic work, who we want to become, and how we want pitalismo académico: el control incorporado en las relacio-

to do this work” (“sabemos lo que debemos lograr y realizar nes sociales de producción. Una de las preguntas centrales

(políticamente) cuando sabemos por qué nos comprome- de este ensayo es precisamente: “To what extent and how

temos en formas particulares del trabajo académico, quién is the work of managerial professionals being invested in

queremos llegar a ser, y cómo queremos hacer este trabajo” and utilized by management to redefine and evaluate the

107). Räsänen conecta estas tres dimensiones de práctica a work of professors?” (“¿En qué capacidad y cómo es inver-

lo político; así amplía interpretaciones políticas de la labor tido y es utilizado el trabajo de profesionales administrati-

académica con otros aspectos de prácticas sociales como la vos por la administración para redefinir y evaluar el trabajo

moral, las tácticas y los sujetos del trabajo académico. El úl- del profesorado?” 117). Para Rhoades, el capitalismo acadé-

timo ensayo de la primera parte lo escribe Gary Rhoades. mico es un régimen “complex” (“complejo”) y “powerful”

De esta forma, la sección dedicada a actualizar la teoría del (“poderoso”) en que son partícipes varios grupos de la aca-

capitalismo académico concluye con la persona que la ela- demia (123). Esta primera parte de Academic Capitalism in

boró junto a Sheila Slaughter. Rhoades escribe un ensayo the Age of Globalization dedicada a actualizar la teoría toma

sobresaliente sobre la reestructuración del mercado laboral una serie de unidades de análisis y muestra cómo el capita-

universitario en “Extending Academic Capitalism by Fore- lismo académico ayuda a comprender a los actores y com-

grounding Academic Labor” (“Extendiendo el capitalismo ponentes en contextos específicos. Aunque uno de los ob-

académico destacando la labor académica”). Rhoades anali- jetivos del libro es desarrollar el esquema teórico, el intento

za la expansión de “managerial professionals” (“profesiona- resulta todavía descriptivo. No obstante, esta primera sec-

les administrativos”) —es decir, el personal profesional no ción muestra la relevancia de la teoría para las realidades de

académico que ocupa puestos de apoyo en las universida- la educación superior actual.

des— y su efecto sobre áreas generalmente reservadas (e.g., La segunda parte del libro está dedicada al tema del capi-

la enseñanza, la investigación) al profesorado. Este crecien- talismo académico con respecto a la globalización. Algo de

te grupo de profesionales administrativos está presente en notar es la participación de Ilkka Kauppinen, quien emer-

áreas como la pedagogía y el aprendizaje estudiantil a tra- ge como presencia predominante al co-escribir cuatro de

vés de la tecnología con fines educativos. No obstante, es- los siete capítulos. La sección abre con “The Global Enter-

tos profesionales no académicos se encuentran no sólo en prise of Higher Education” (“La empresa global de la edu-

centros dedicados a la enseñanza y al aprendizaje, sino tam- cación superior”) escrita por Ilkka Kauppinen y Brendan

bién en procesos de evaluaciones institucionales relaciona- Cantwell. Este capítulo introduce la segunda parte del li-

dos con la aprobación de investigaciones científicas con su- bro y establece los límites del término “globalización” en re-

jetos humanos. Esta transformación en el seno de la fuerza lación a la educación superior. Los editores opinan que la

laboral académica revela una de las dinámicas claves del ca- globalización es más que un megaproceso impuesto sobre

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Revist a de alces XXI Número 3 , 2016-2017