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orizing Academic Capitalism: Actors, Mechanisms, Fields, ta del tiempo académico), que según su análisis resulta de
and Networks” (“La reteorización del capitalismo académi- una reconfiguración entre la academia, el capitalismo y el
co: Actores, mecanismos, áreas y redes”), Slaughter compa- tiempo. Walker teoriza sobre (1) el tiempo y el capitalismo,
ra la teoría del capitalismo académico con dos teorías que (2) el tiempo y la academia, y (3) la academia y el capitalis-
también analizan la educación superior: (1) La teoría de mo. Su propósito es mostrar cómo funciona el tiempo en el
áreas propuesta por Neil Fligstein y Doug McAdam en A ámbito de la educación superior en la era moderna y post-
Theory of Fields (Una teoría de áreas 2012); (2) La teoría de moderna en que el tiempo está alterado y redefinido por las
redes propuesta por Stephen J. Ball en Global Education Inc. nuevas realidades tecnológicas y por la globalización.
(La educación global, Inc. 2012). Slaughter evalúa estas tres En el quinto capítulo, “Learning to Litigate: Universi-
teorías aplicándolas a un problema en particular: los conse- ty Patents in the Knowledge Economy” (“Aprendiendo a
jos de administración de las universidades y sus iniciativas litigar: Las patentes universitarias en la economía del co-
a la hora de asociar a las universidades al mercado y a los nocimiento”), Jacob H. Rooksby y Brian Pusser analizan
cuasi-mercados. Su propósito es mostrar cómo la teoría del uno de los modelos conceptuales del capitalismo académi-
capitalismo académico es más apta para analizar el proble- co: el patentar la investigación universitaria. Ellos argumen-
ma. En “University Revolutions and Academic Capitalism” tan que las patentes son una de las principales áreas gracias
(“Las revoluciones universitarias y el capitalismo académi- a las cuales se capitalizan las universidades (a partir de la
co”), Jussi Välimaa analiza seis períodos de “revoluciones” producción del conocimiento) y que esta práctica de pa-
universitarias europeas para mostrar las transformaciones y tentar revela la eficiencia de una institución a la hora de
el desarrollo académico en un contexto histórico. Así, re- competir en la economía global del conocimiento. No obs-
flexiona sobre los cambios radicales experimentados en el tante, los autores cuestionan hasta qué punto las universi-
ámbito universitario y en la producción del conocimien- dades pueden hacer cumplir las patentes en un contexto de
to. Finalmente, Välimaa interpreta la teoría del capitalismo competencia global y hasta qué punto lo tratarían de lo-
académico como un aparato intelectual que explica los cam- grar. En “Academic Capitalism and Practical Activity: Ex-
bios contemporáneos en la educación superior causados por tending the Research Program” (“El capitalismo académico
la revolución del conocimiento. En el cuarto capítulo, “Ex- y la actividad práctica: El extender el programa de inves-
ploring the Academic Capitalist Time Regime” (“Exploran- tigación”), Keijo Räsänen complementa los estudios sobre
do el régimen capitalista académico del tiempo”), Judith el capitalismo académico tomando una perspectiva com-
Walker aplica la teoría del capitalismo académico al régi- parativa y filosófica. Desde su punto de vista, el capitalis-
men del tiempo, al que ella conceptualiza como un recurso, mo académico debe de configurarse más allá de lo político
un capital, o una inversión (55). Introduce el término “ac- porque, “we know what to accomplish and achieve (politi-
ademic capitalist time regime” (ACTR, régimen capitalis- cally) when we know why we engage in particular forms of
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Revist a de alces XXI Número 3 , 2016-2017
