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teraria es la vuelta hacia el pasado como en los casos de Re- creerse modernos, los personajes, tanto las mujeres como
cóndita armonía de Marina Mayoral y Mujeres de negro de los hombres, perpetúan actitudes elitistas y sexistas. Santos
Josefina Aldecoa, las cuales representan el Bildungsroman basa su novela en un evento real, cuando un grupo de jóve-
reminiscente; las escritoras contextualizan sus narrativas en nes se hizo squatters en un edificio abandonado. Aunque es-
la dictadura para reescribir la subjetividad femenina en tér- criben palabras con la letra k para rebelarse contra la tradi-
minos contemporáneos. Es decir, que el propósito de Ma- ción, incluso contra el castellano, son culpables de preservar
yoral y Aldecoa no es ser fieles a la historia, sino proyectar ideas raciales y homofóbicas a pesar de sus intentos de de-
personajes femeninos liberados en el pasado histórico. Ma- mostrar lo contrario. En Tiernos y traidores, Fortes crea tres
yoral es conocida por sus estudios sobre escritoras gallegas personajes (Byron, Martín e Inés) que contemplan su sub-
(por ejemplo, Rosalía de Castro y Pardo Bazán), y justifica jetividad, pero sólo es el personaje femenino el que demues-
la independencia de su protagonista Helena en Recóndita tra que se ha alcanzado un grado de maduración. Como
armonía como un rasgo de la cultura gallega. La experiencia Alma en Okupada, Inés domina la narración y en varios ca-
de Helena es más parecida a la de los personajes masculinos sos los personajes masculinos no tienen la misma oportuni-
en Bildungsromane tradicionales porque no se enfrenta con dad para expresarse. Para Bezhanova, Alma e Inés represen-
ningún obstáculo, y para Bezhanova, la ausencia de conflic- tan la misma fortaleza que los personajes independientes en
to produce una narrativa menos rica que novelas anteriores novelas decimonónicas, pero no necesitan sacrificar sus vi-
que las escritas durante el franquismo. Helena, igual que la das profesionales; encuentran un equilibrio entre el mundo
protagonista de Mujeres de negro, explora su sexualidad sin laboral y el mundo privado. El Bildungsroman colectivo, de
preocupación, demostrando a los lectores cómo ha cambia- acuerdo con Bezhanova, representa una nueva tendencia en
do el Bildungsroman femenino en los años noventa del pa- la narrativa española que asegurará su importancia para fu-
sado siglo. Parece que este contraste es la razón por la que turas generaciones.
Bezhanova incluye estos textos en su estudio; además de Este estudio de Bezhanova es muy recomendable tanto
que se trata de una narrativa que carece de obstáculos, los para académicos como para estudiantes, y los términos di-
personajes no exhiben un nivel de autoconocimiento como ferentes que crea la autora serán útiles para futuros estudios
los de novelas escritas durante el franquismo. de la narrativa contemporánea española. Bezhanova ha rea-
Por último, tenemos el Bildungsroman colectivo repre- lizado un estudio comparativo muy ambicioso que transmi-
sentado por Okupada de Care Santos y Tiernos y traidores te al lector cómo las escritoras españolas han aprovechado
de Susana Fortes, dos novelas que tienen varios narrado- la literatura para expresar los retos experimentados por las
res, tanto femeninos como masculinos, que contribuyen a mujeres en los siglos diecinueve y veinte.
la narración compartida. El Bildungsroman colectivo reve-
la los vestigios de la ideología patriarcal porque a pesar de Debra J. Ochoa
Trinity University
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Revist a de alces XXI Número 2 , 2014-2015
