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extractivos, las empresas detrás del extractivismo y conflic- practicar sus habilidades de escritura en portugués. Nues-
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tos específicos por los recursos. Según su sitio web, EJ Atlas tra discusión indicó una gran cantidad de reflexión sobre la

recopila historias de comunidades que luchan por la justicia relación entre los conflictos ambientales basados en el lugar,

ambiental en todo el mundo. Su objetivo es hacer que estas las corporaciones globales y los tipos de organización activa

movilizaciones sean más visibles, resaltar reclamos y testi- contra los procesos extractivos en todo el mundo.

monios y defender la verdadera responsabilidad corporativa Esta breve descripción de algunos de los materiales y ac-

y estatal por las injusticias infligidas a través de sus activi- tividades subsiguientes utilizados a lo largo del curso “Entre

dades (“Ejatlas”). También intenta servir como un espacio proyectos” ilustra el valor de incluir una variedad de géne-

virtual para quienes trabajan en temas de justicia ambiental ros y una diversidad de voces en un enfoque ecopedagógico.

para obtener información, encontrar otros grupos que tra- A través de formatos como testimonios, ensayos filosóficos

bajan en temas relacionados y aumentar la visibilidad de los e incluso telenovelas, los estudiantes adquirieron perspec-

conflictos ambientales. tivas tanto sobre la historia como sobre la realidad actual

El EJ Atlas es una valiosa herramienta ecopedagógica, ya de la interacción hombre-naturaleza en la región y trabaja-

que puede usarse para crear un sentido de compromiso po- ron para conectar temas con sus experiencias vividas. Ade-

lítico. En clase, hice que los estudiantes fueran al EJ At- más, como educadora, pude ofrecer actividades en clase que

las (ejatlas.org/), eligieran un país latinoamericano y obser- aprovecharan las lecturas y llevaran las cosas un poco más

varan algunos de los conflictos ambientales en ese país. A allá, lo que permitió a los estudiantes participar activamen-

continuación, les pedí que usando la base de datos busca- te en su propio aprendizaje con actividades del mundo real

ran una empresa que conocieran (por ejemplo, Coca-Cola como el EJ Atlas.

o Chevron) y observaran los países y los conflictos relacio-

nados con la misma. Finalmente, hice que los estudiantes Tareas

fueran a un mapa de materias primas (también ubicado en La ecopedagogía gira en torno a la creación de oportuni-

el sitio EJ Atlas), donde eligieron un recurso (como aceite dades para la autorreflexión dentro de un aula centrada en

de palma, madera u oro) y pensaron en qué región y ubi- el estudiante. A lo largo del curso, traté de inspirarme en

cación tenían la mayor cantidad de conflictos relacionados.

Después de explorar el mapa, pedí a los estudiantes que es-

cribieran preguntas para el resto de la clase para guiar la 6 En iteraciones futuras de este curso, pasaría más tiempo trabajando en

discusión. Hacer que los estudiantes escriban preguntas es este recurso con los estudiantes. Por ejemplo, una actividad podría gi-

otra forma de darles control sobre su propio aprendizaje y rar en torno a los estudiantes que crean traducciones (el EJ Atlas actual-
mente no incluye una traducción al portugués), y tendrían que escribir

para un registro público de una manera accesible y completa.

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Revist a de al ce s XXI Número 7 , 2025