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Un estudio de caso requiere la confección de una narra- a dinámicas de clase más interactivas, redundando en una

tiva capaz de integrar datos cuantitativos y cualitativos ac- mejora de las habilidades interpersonales; y desarrollan las

tualizados, empleando fuentes primarias y secundarias. En habilidades de manejo de datos y comunicación verbal y

un caso de gestión empresarial, por ejemplo, las cuentas pu- escrita (49-52).

blicadas por la compañía objeto de estudio se encuadrarían Las actividades propuestas para la clase de español para

en ese primer grupo, mientras que un estudio externo del negocios que se discuten a continuación se sirven de un per-

impacto medioambiental de su actividad pertenecería al se- fil concreto de estudio de caso predominantemente cualita-

gundo. El estudio de caso debe centrarse en problemáticas tivo. Son, además, estudios que Robert Yin llama “de caso

relevantes para el alumnado y no debe ofrecer soluciones único” (37) en tanto que la peculiaridad de su objeto justi-

predefinidas. Si bien es común incluir un set de preguntas fica un análisis aislado de la compañía o iniciativa propues-

para guiar el análisis de los estudiantes, es más convenien- tas. Sin embargo, son también lo que Robert Stake define

te limitarse a facilitarles algunas directrices para que sea su como estudios instrumentales (20), pues de fondo tienen la

responsabilidad formular las preguntas que consideren más voluntad de profundizar en un tema o corroborar una teo-

adecuadas. De este modo se evita acotar demasiado las po- ría más allá del mero esclarecimiento del funcionamiento

sibles vías de exploración del problema. de la compañía o la iniciativa estudiadas. En los proyectos

Las ventajas de los estudios de caso son múltiples y, de- propuestos, dichas teorías son, por un lado, la incompati-

bido a las competencias y habilidades que contribuyen a bilidad manifiesta del modelo de negocio corporativo con

desarrollar, son una estupenda herramienta a aplicar en los límites biofísicos del planeta —examinada a través de la

las clases de español para fines específicos desde un enfo- actividad de una popular multinacional española— y, por

que ecopedagógico. Según Manina Urgolo Huckvale e Ire- otro, la existencia de formas de gestión de recursos alter-

ne Van Riper, los estudios de caso favorecen el desarrollo nativas a la lógica del mercado capaces de satisfacer, a dife-

de habilidades de resolución de problemas y pensamien- rentes escalas, las necesidades de una población sin poner

to crítico; fomentan el trabajo cooperativo y contribuyen en riesgo el medioambiente. Estos proyectos buscan la en-
5
señanza a través del estudio de caso insertándolo como un

componente más en las dinámicas del curso, siguiendo un
5 Es cierto que el estudio de caso por sí solo no ofrece la oportuni- principio de scaffolding —o andamiaje, en referencia al apo-
dad de cultivar habilidades de resolución de problemas como la imple-

mentación y evaluación de las soluciones propuestas. Como se plantea yo ofrecido al estudiante a través del proceso de aprendiza-

previamente, esta metodología puede complementar a una experiencia je— que incluye actividades de preparación, reflexión y dis-
práctica en forma de realización de servicio, place-based learning u otra cusión dentro y fuera de clase.
oportunidad que combine en diferentes grados un componente forma-

tivo y profesional.

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Revist a de al ce s XXI Número 7 , 2025