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hacer este trabajo” 107). Räsänen conecta estas tres dimen- uate the work of professors?” (“¿En qué capacidad y cómo
siones de la práctica con lo político; así amplía interpreta- es invertido y es utilizado el trabajo de los profesionales ad-
ciones políticas de la labor académica con otros aspectos de ministrativos por la administración para redefinir y evaluar
las prácticas sociales como la moral, las tácticas y los sujetos el trabajo del profesorado?” 117). Para Rhoades, el capita-
del trabajo académico. El último ensayo de la primera parte lismo académico es un régimen “complex” (“complejo”) y
lo escribe Gary Rhoades. De esta forma, la sección dedica- “powerful” (“poderoso”) en el que son partícipes varios gru-
da a actualizar la teoría del capitalismo académico conclu- pos de la academia (123). Esta primera parte de Academic
ye con la persona que la elaboró junto a Sheila Slaughter. Capitalism in the Age of Globalization dedicada a actualizar
Rhoades escribe un ensayo sobresaliente sobre la reestruc- la teoría toma una serie de unidades de análisis y muestra
turación del mercado laboral universitario en “Extending cómo el capitalismo académico ayuda a comprender a acto-
Academic Capitalism by Foregrounding Academic Labor” res y componentes en contextos específicos. Aunque una de
(“Extendiendo el capitalismo académico destacando la la- las metas del libro es desarrollar el esquema teórico, el in-
bor académica”). Rhoades analiza la expansión de “mana- tento resulta todavía descriptivo. No obstante, esta primera
gerial professionals” (“profesionales administrativos”) —es sección muestra la relevancia de la teoría para las realidades
decir, el personal profesional no académico que ocupa pues- de la educación superior actual.
tos de apoyo en las universidades— y su efecto sobre áreas La segunda parte del libro está dedicada al tema del capi-
generalmente reservadas (v.gr., la enseñanza, la investiga- talismo académico con respecto a la globalización. Algo de
ción) al profesorado. Este creciente grupo de profesionales notar es la participación de Ilkka Kauppinen, quien emer-
administrativos está presente en áreas como la pedagogía y ge como presencia predominante al co-escribir cuatro de los
el aprendizaje estudiantil a través de la tecnología con fines siete capítulos. La sección abre con “The Global Enterprise
educativos. No obstante, estos profesionales no académicos of Higher Education” (“La empresa global de la educación
se encuentran no sólo en centros dedicados a la enseñanza superior”) escrita por Ilkka Kauppinen y Brendan Cantwe-
y al aprendizaje, sino también en procesos de evaluaciones ll. Este capítulo introduce la segunda parte del libro y es-
institucionales relacionados con la aprobación de investiga- tablece los límites del término “globalización” en relación a
ciones científicas con sujetos humanos. Esta transformación la educación superior. Los editores opinan que la globaliza-
en la fuerza laboral académica revela una de las dinámicas ción es más que un megaproceso impuesto sobre la educa-
claves del capitalismo académico: el control incorporado en ción superior. Por ello, promulgan el estudio de la transfor-
las relaciones sociales de producción. Una de las preguntas mación de la educación superior en la era de la globalización
centrales de este ensayo es precisamente: “To what extent y la promoción de la globalización por la educación supe-
and how is the work of managerial professionals being in- rior. De esta forma, se reorienta la discusión hacia el ámbito
vested in and utilized by management to redefine and eval- universitario como actor en el proceso. Así surge uno de los
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Revist a de alces XXI Número 2 , 2014-2015
