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dos. Al mismo tiempo, ofrece seminarios, lecturas y conver- no solo con el capital privado, sino también con el dis-

saciones críticas dentro de los estudios humanistas y hace curso público.

de puente entre la comunidad académica y vecinal.

También se puede apreciar en la última década del siglo - Políticas públicas que impliquen una transforma-

XXI el cuestionamiento de la falta de redistribución mate- ción en el sistema de cuidados y de la distribución del

rial de la riqueza en los espacios universitarios por parte de tiempo.

lxs trabajadores que conforman el tejido social universitario,

algo que afecta directamente al bienestar educativo. Movi- - Reformas educativas que transformen las lógicas pro-

mientos estudiantiles como #COLA4ALL, donde lxs estu- ductivistas de la academia y que reviertan la mercanti-

diantes-trabajadores de doctorado de los distintos campus lización del conocimiento.

de la Universidad de California estuvieron meses en huel-

ga reivindicando un ajuste salarial que garantizase el costo

de la vida y la dignidad salarial/ Estos son síntomas de un D. Hacia una universidad comunitaria

sistema educativo que a día de hoy funciona y se organiza

bajo una lógica neoliberal de mercado corporativista. #CO- Una de las carencias más acuciantes de la universidad ac-

LA4ALL, además de poner en evidencia la crisis laboral que tual es la desconexión con el cotidiano y la realidad históri-

está atravesando la academia, partió de una coordinación y ca de sus propixs integrantes. Paliar este problema implica,

de una organización transversal, donde el eje del ajuste sala- por tanto, pensar la universidad desde otro lugar externo a

rial no solo se limitaba a lxs estudiantes de posgrado, sino a la propia institución, es decir, surge la necesidad de salirnos

todos lxs trabajadores de la universidad. Por ello, se adhirie- de la estructura universitaria para situarnos en-con nues-

ron al movimiento sindicatos de lectorados, de trabajado- tras comunidades locales, ya sean barrios, pueblos, etc.; que

res de la limpieza y mantenimiento y de bibliotecarixs. En no se piense la primera sin la segunda y viceversa. Para ello,

conclusión, a la hora de llevar a cabo transformaciones en proponemos una universidad integrada tanto física como

el espacio universitario y académico, ofrecemos los siguien- simbólicamente en la cotidianeidad de los espacios socia-

tes puntos principales que podrían ayudar a construir una les con los que dialoga permanentemente. En este sentido,

academia en reciprocidad con las vidas diversas de sus co- y haciéndonos eco de Donna Haraway, proponemos una

munidades: “universidad situada” cuyo conocimiento emane del inter-

cambio de saberes entre todxs lxs habitantes de un espacio

- Poner la vida de la comunidad en el centro de la uni- concreto. Ello nos impulsará a establecer un diálogo cons-

versidad, fomentando la interacción de la universidad tante con nuestras comunidades locales, de modo que tanto

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Revist a de alces XXI Número 4 , 2019-2020