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importantes, como las universidades de investigación o las mento de posiciones sin opción a la titularidad e incremento
universidades más prestigiosas de artes liberales. de posiciones a tiempo parcial. Todos estos factores conlle-
El capítulo IV, “The Developing Consensus in Shared van consecuencias en el statu quo del gobierno de la univer-
Governance 1940-1975” (“El desarrollo del consenso en el sidad, sobre todo cuando entran en juego otros elementos
gobierno compartido, 1940-1975”), se centra en el hecho en la financiación institucional, dado que en este momento
de que los años posteriores a la segunda guerra mundial histórico las universidades dependen más que nunca del di-
fueron propicios para el sistema universitario. Se posibilitó nero que se recauda en la matrícula, la investigación, el le-
así que la universidad llevara a cabo un papel relevante en gado y donaciones diversas. Esto se traduce en que cada vez
la sociedad y se permitió que el profesorado tuviera un rol más las instituciones de educación superior responden a las
cada vez más importante en el gobierno de las universida- fuerzas del mercado en un ambiente que no favorece el in-
des, especialmente en las siguientes áreas: 1) la naturaleza volucramiento del profesorado en todas las decisiones del
de la representación en los senados universitarios; 2) la par- gobierno de la institución. Pese a todo esto, el resultado de
ticipación del profesorado en la selección del personal ad- diversas encuestas (Kaplan, Tierney and Manor, and CAP)
ministrativo; 3) la protección de la libertad de cátedra; y 4) parece contradecir toda la problemática expuesta en los fac-
la incorporación de estudiantes al sistema de gobierno. Por tores precedentes: “The Faculty Role in governance in the
otro lado, en esta época también hay tensiones en lo que se first decade of the 21st century seemed relatively strong and
refiere a la injerencia de las autoridades legislativas y ejecuti- was, in most respects, probably greater than it had been in
vas en las decisiones eminentemente académicas. Se enfati- the previous generations” (“El Papel del Profesorado en la
za en este capítulo cómo la crisis económica de los años 70 gobernación de la universidad durante la primera década
tuvo su efecto en el sindicalismo y la tensa relación existente del siglo XXI parecía relativamente fuerte y probablemente
entre este contexto socio-político y el concepto de gobierno fuera, en la mayoría de los aspectos, mayor de lo que había
compartido. sido en las generaciones anteriores”; 160). La “conclusión”
El capítulo V, “Corporatization and the Challenge to pivota sobre la tensión existente en lo que deparará el futu-
Shared governance, 1975-Present” (“La corporatización y ro del gobierno compartido y las metas del sistema capita-
el desafío del gobierno compartido, 1975-Presente”), se en- lista, el conservadurismo y su ataque a la educación liberal y
foca en las últimas décadas del siglo XX y los primeros años al nivel de profesionalismo del profesorado, que paradójica-
del siglo XXI. Esta época se caracteriza por: 1) continuos mente se tardó tanto en conseguir. Sin duda, la conclusión
problemas económicos; 2) el contestado estatus de la pro- hace gala de un tono pesimista, como se puede apreciar en
fesión académica; 3) el concepto de la educación superior la siguiente cita —extensa, pero necesaria— que sintetiza
como una “industria”; 4) El aumento de estudiantes no tra- las particularidades de un futuro cercano:
dicionales; 5) las instituciones con ánimo de lucro; 6) el au-
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Revist a de alces XXI Número 2 , 2014-2015
