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cedidos por unas páginas de agradecimientos. Cierran el doctorado para poder enseñar en la universidad. Dentro de
volumen un apéndice que contiene información pertinen- esta nueva situación, surgen las primeras directrices en re-
te a varias encuestas históricas de la American Association of ferencia a la profesionalización del profesorado: la libertad
University Professors o AAUP (Asociación Estadounidense de cátedra, la revisión por pares, la existencia de un plan de
de Profesores Universitarios) a las que el libro hace constan- pensiones y sabáticos; en lo que en resumen viene a ser una
te referencia, las notas, la lista de obras citadas y un índice. nueva identidad profesional. Asimismo, surgen nuevos pro-
La “Introducción” resume las líneas maestras de lo que va blemas, como la tensión entre el modelo corporativo y la
a ser el libro, introduce la problemática principal en la que libertad de cátedra y una insatisfacción del profesorado en
se encuentra el gobierno de la educación superior y toca los términos del gobierno de las propias instituciones, factores
temas históricos que el estudio va a tratar en más profundi- que darán pie a la formación de la AAUP.
dad. El capítulo III, “The Development of Faculty Governan-
El capítulo I, “College Governance before 1876” (“Go- ce, 1920-1940” (“El desarrollo del gobierno del profesora-
bierno universitario antes de 1876”), describe cómo fue la do, 1920-1940”), se enfoca en los años de entreguerras. En
fundación del sistema universitario en Norteamérica antes este momento se vive una explosión en el tamaño de las uni-
de la Revolución. Así, se apuntan las siguientes característi- versidades junto a un incremento en la calidad del profeso-
cas: las universidades se creaban en un medio sin mucha po- rado y más independencia en términos de libertad de cáte-
blación; eran instituciones pequeñas normalmente organi- dra y toma de decisiones. Pero aun así, en este período las
zadas bajo el amparo de las autoridades cívicas y religiosas; y ganancias en términos del gobierno son desiguales. En una
desde el punto de vista del gobierno, el consejo directivo te- primera instancia, en 1925 la AAUP y AAC unánimemen-
nía todo el control y el presidente—que no era elegido por te refrendan las pautas para la obtención de la titularidad y
el profesorado—se comunicaba únicamente con el conse- la libertad de cátedra y en 1940 aparece el influyente State-
jo. Aun así hubo intentos de reforma, como el que Thomas ment of Principles on Academic Freedom and Tenure (Declara-
Jefferson quiso llevar a cabo en la Universidad de Virginia. ción de Principios sobre Libertad Académica y Estabilidad),
El capítulo II, “The Emergence of a Professional Facul- pero desde el punto de vista del gobierno el profesorado no
ty, 1870-1920” (“El ascenso del profesorado profesional, se podía comunicar directamente con el consejo directivo y
1870-1920”), se centra en la emergencia de la universidad tampoco se le permitía seleccionar al presidente, ni al deca-
moderna americana. Los factores que influyen son: 1) la in- no, ni siquiera al jefe de departamento. Lo que sí se puede
dustrialización y la urbanización; 2) la correlación carrera/ apuntar es la existencia de una correlación entre el presti-
trabajo; 3) la idea de que los profesores universitarios son gio de la institución y el sistema de gobierno de la misma:
instrumentales para cambiar el país; 4) crecimiento del ta- cuanto más prestigiosa es la universidad, más avances hay
maño de las universidades; y 5) la necesidad de tener un en términos de gobierno, sobre todo en las instituciones
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Revist a de alces XXI Número 2 , 2014-2015
