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Las personas abajo firmantes queremos hacer pública nuestra voluntad de proponer y promover, con humildad y en la medida que nos sea posible, la integración de una serie de prácticas académicas que detallaremos en este documento.
Nos mueve el deseo de ser parte de una universidad diferente a la acaparada por tendencias neoliberales, patriarcales y elitistas. Somos conscientes de que hoy en Estados Unidos, el 70% del profesorado está contratado en situación inestable (sin opciones a “tenure”), y de que en los últimos años el proceso general de precarización laboral que impone el neoliberalismo ha afectado particularmente al trabajo en el sector de las humanidades.
Es en este contexto que, como trabajadorxs con “tenure” especializadxs en el área de estudios hispánicos (y vinculadxs al colectivo ALCESXXI), apoyamos la defensa colectiva de una cultura académica contraria a la violencia sistémica y estructural del neoliberalismo, el patriarcado y el elitismo intelectual. Dicha posición quiere hacer visibles y valorar los siguientes puntos:
▶ el trabajo intelectual no está separado en absoluto sino que depende del trabajo material cotidiano que es imprescindible para reproducir la vida humana en su interdependencia
▶ la educación universitaria y la investigación en humanidades no deben ser sometidas a un productivismo competitivo e individualista que valora sólo el conocimiento en tanto que pueda ser traducido –más directa o indirectamente– a capital financiero
▶ la producción del conocimiento sucede siempre de forma colectiva y participan de ella todos los sectores de la sociedad, no sólo la Universidad –ésta, como espacio de producción de conocimiento especializado, se debe a ese marco más amplio
Por todo ello, proponemos intervenir sobre los procesos académicos de evaluación intra – e inter-institucionales: procesos de contratación de profesorado, de promoción o concesión de “tenure”, así como para la admisión y evaluación del trabajo de estudiantes graduadxs (incluyendo la evaluación de sus tesis doctorales).
En estos procesos, queremos defender una serie de prácticas académicas que visibilicen y valoren apropiadamente:
a) las diferentes condiciones materiales en las que se desarrolla el trabajo intelectual
b) la pluralidad de formas y procesos que tienen cabida en la producción de conocimiento, cuando éste se libera de la presión de convertirse en una mercancía
En lo que sigue, pasamos a desglosar una serie de ejemplos concretos de este tipo de prácticas, que consideramos se pueden defender aquí y ahora desde nuestra posición de profesorxs con tenure. Estamos, por supuesto, deseando abrir un debate que nos ayude a pensarlas mejor y a ampliar y mejorar esta propuesta. Del mismo modo, en absoluto creemos que defendiendo estas prácticas vamos a acabar de un día para otro con las fuerzas del neoliberalismo, el patriarcado y el elitismo intelectual en la universidad, pero nos parece importante sumar este esfuerzo a otros muchos que se vienen realizando y a otros que sin duda se realizarán en el futuro.
PROPONEMOS:
Que en los procesos de evaluación se haga accesible información pertinente sobre las condiciones laborales de la persona candidata
Información como por ejemplo:
a) su carga lectiva detallada:
- cuántos cursos diferentes, de qué niveles, número de estudiantes por clase
- acceso a estudiantes que cumplan la función de asistentes de investigación o de enseñanza
b) sus responsabilidades de servicio:
- número y tipo de comités
- mentorías a grupos y supervisión individual (advising)
- puestos institucionales (chair, graduate chair), trabajo de gestión y administración
- programas en el extranjero y número de estudiantes
c) su acceso a recursos de investigación:
- apoyo económico para viajar y participar en congresos
- acceso a sabáticos (detallado)
- préstamo inter-bibliotecario
- recursos en línea
- apoyo técnico
d) otras situaciones o condiciones materiales pertinentes que la persona evaluada quiera aportar de forma confidencial o pública
Valorar publicaciones y actividades que habitualmente no se recogen en los curricula vitae, o que se consideran secundarias
a) publicaciones en plataformas no académicas:
- libros o artículos en publicaciones especializadas o de interés general que exceden al ámbito universitario
- ediciones y publicaciones de proyectos colaborativos con múltiples autorxs
- artículos de prensa
- entrevistas (periódicos, radio, televisión)
- webs, blogs, archivos digitales
- publicaciones creativas o artísticas
b) creación de herramientas de investigación y recursos culturales:
- trabajo curatorial (exposiciones itinerantes)
- investigación expandida: generar entrevistas, documentos, materiales de referencia, encuestas
- elaboración de archivos – catalogación, mapeo
- distribución de materiales y mediación entre colectivos, agentes culturales y bibliotecas
- subtitulación y traducción de materiales y elaboración de plataformas web
c) proyectos comunitarios o de justicia social:
- conectar instituciones con colectivos de justicia social en actividades conjuntas
- actividades de compromiso cívico académico (“academic civic engagement”)
- cine clubs, grupos de lectura trabajo con escuelas públicas
d) proyectos educativos:
- desarrollo de nuevos cursos
- estudios independientes
- desarrollo de seminarios, charlas, presentaciones y representaciones teatrales para la comunidad extrauniversitaria
- organización de concursos de escritura para estudiantes de primaria y secundaria
- colaboraciones entre instituciones y entre disciplinas (por ejemplo: trabajo con los migrantes en centros de detención, con los museos locales, co-organización de exposiciones y concursos, etc.)
- organización de encuentros académicos o mesas redondas
- organización y liderazgo de grupos de trabajo disciplinares e interdisciplinares
Visibilizar las situaciones de precariedad laboral y las presiones del capitalismo financiero sobre la Universidad, mediante:
a) Asambleas en los encuentros de ALCESXXI y apertura de espacios destinados al análisis de las condiciones laborales en nuestros departamentos
b) La denuncia pública de los abusos que se cometen con los préstamos estudiantiles
c) El potenciamiento de alianzas solidarias entre profesorxs con tenure, sin tenure y estudiantes para conseguir los dos objetivos anteriores
d) La lucha por la presencia destacada de las Humanidades en nuestras universidades, oponiéndonos a recortes, reestructuraciones, exigencias capitalistas de “productividad”, y otras presiones externas, sean evidentes o maquilladas, que ponen en peligro dicha presencia destacada.
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